Última semana

El lunes por la mañana nos encontramos con la sorpresa de que la madre que atendimos el miércoles anterior estaba en el centro para hablar con nosotras. Había conseguido acceder al móvil de su hija y había descubierto que estaba teniendo una relación con un chico mayor que ella. Nosotras ya habíamos hablado con la alumna y sabíamos que esa relación no era muy sana, pues el chico en cuestión acude habitualmente a una casa abandonada a las afueras del pueblo a fumar y beber con los amigos, y además, la chantajeaba emocionalmente para que hiciera lo que él quería y era muy posesivo. Le aconsejamos que acudiera a AIVIG, asociación contra la violencia de género, para que le informaran de forma integral sobre que medidas pueden tomar, así como para que atiendan a la alumna, ya que nosotros desde el centro no tenemos los recursos necesarios para atenderla. 

Tras este encuentro, hablamos con dos de las amigas más cercanas de la alumna. No conseguimos que nos dieran mucha información, pero sí reconocieron que era bastante celoso y que ellas no se juntaban con él porque se iban a la casa abandonada y a ellas eso no les gustaba. 

Por último, hablamos con la tutora de esta alumna para ponerla al día de la situación, ya que no sabía nada. Nos informó acerca de la situación académica de la alumna, y nos dijo que acudía a la maestra de P.T. y que tenía un ACIS en Lengua desde 4º de EP. Accedió a estar atenta a cualquier indicio de bajada del rendimiento, o signo extraño que viera que en la alumna y nos dijo que desde principio de curso había estado muy distraída y perdida en la asignatura de Lengua Castellana. 

El martes continuamos con la actualización de informes psicopedagógicos. 

El miércoles ayudamos a nuestra tutora a repartir los diplomas del Programa Erasmus que se llevó a cabo el año pasado y seguimos con la actualización de los informes psicopedagógicos. 

También estuvimos en una reunión con la trabajadora social encargada del programa de prevención del absentismo escolar, dónde se habló caso por caso de la situación de los alumnos y de cual sería la mejor manera de intervenir en cada uno, ya que algunos de los casos debían derivarse al SEAFI o incluso ya estaban acudiendo a ese recurso desde hace algún tiempo.

También se propuso como recurso para ayudar a los alumnos en su integración al centro el Aula Compartida. La definición que realiza la Conselleria de Educación es: 

"El Programa Aula Compartida (PAC) tiene como finalidad optimizar el desarrollo personal, intelectual, social y emocional del alumnado que presenta dificultades de adaptación en el entorno escolar y educativo, conductas disruptivas, riesgo de exclusión social, tendencia al abandono y al absentismo escolar, o escasas expectativas de obtener el título de Graduado en ESO de forma ordinaria."

Habría que estudiar la idoneidad de este recurso y valorar si sería conveniente y útil su aplicación en el centro. 

El jueves asistimos a la sesión de evaluación del 1º curso de SMIR, el ciclo de  Formación Profesional Medio que tiene el centro. Se planteó el hacer una adaptación en la metodología de enseñanza para uno de los alumnos, ya que parece que tiene capacidad suficiente para sacar el curso y saca buenas notas en los exámenes, pero a la hora de realizar los trabajos éstos son de baja calidad. 

Se realizó un claustro extraordinario para elegir al nuevo director del centro. Sólo existía una candidatura. El proyecto se encontraba en secretaría para quién quisiera consultarlo y en él se proponen mejoras en la convivencia, en la gestión del centro y en el uso de TIC'S entre otras. También se propone la solicitud de alguna FP de la rama sanitaria o de peluquería, ya que son los más demandados en la localidad. Se quiere realizar una separación en la entrada del profesorado y los alumnos, ya que actualmente están juntas.

Tras la breve explicación del proyecto, se votó el mismo, con una mayoría de fotos a favor, así como los vocales que iban a participar en la comisión de elección. 

Por último, el lunes día 20 acudí a la sesión de evaluación de 2ºESO, y con esto finalicé mis prácticas. Durante la evaluación se comentó la situación académica de cada alumnos, haciendo una valoración de cara al trimestre siguiente de quién podría tener dificultades y quienes no. Incluso se comentó quienes podrían estar en situación de repetir curso. También era el momento de proponer a alumnos para el Programa de Mejora del Rendimiento (PMAR). Algunos alumnos podrían beneficiarse de este recurso, pero al presentar poco esfuerzo durante el curso, dejan de ser candidatos viables, ya que uno de los requisitos para acceder es el interés por seguir estudiando y un esfuerzo visible para sacar el curso. 

Para finalizar, me gustaría decir que mi experiencia durante las prácticas no podría haber sido mejor. He estado en un instituto fantástico, con profesionales increíbles, que nos han acogido de forma inmejorable y nos han ayudado en todo lo que han podido, desde nuestra tutora, hasta el equipo directivo y el resto de profesores y personal del centro. Además, hemos podido ver muchos aspectos diferentes del trabajo de Orientadora Educativa (informes, entrevistas, reuniones, evaluaciones...) y hemos podido experimentar todo eso de primera mano. Aunque también tiene sus momentos duros y de estrés, al final siempre queda lo bueno. 

¡Un saludo y gracias!

Quinta semana

El lunes fue un día bastante tranquilo, ya que estuvimos terminando la actualización inicial de los alumnos que lo requerían para proceder a pasarles la batería BADyG, para actualizar sus aptitudes en el ámbito escolar. 

El martes nos pusimos manos a la obra con la batería BADyG. Terminaron de completarla dos alumnas que la habían comenzado el día anterior y otros dos alumnos pudieron terminarla para poder incluir el resultado en su evaluación psicopedagógica. Hubo un pequeño incidente con una alumna que no quería realizar la prueba, porque había estado anteriormente acudiendo a la P.T. y temía tener que volver. La tranquilizamos, asegurándole que nuestra intención era únicamente actualizar su informe y que sí ya le habían quitado ese apoyo, no significaba que tuviese que volver. 

El miércoles fue un día bastante especial, ya que celebramos el Día de la Mujer Trabajadora en el centro. Para ello, se invitó a las mujeres del pueblo que quisieran asistir a realizar diferentes actividades. Primero se las recibía a la entrada del centro y se les entregaba una carpeta con un pequeño regalo y un dosier con las actividades que íbamos a realizar. Después, se realizó una visita al centro para que conocieran las instalaciones. Durante la hora del patio, participamos en una clase de zumba organizada por el departamento de Educación Física.

Tras esto, tomamos un café y el grupo de teatro de Crevillente nos hizo un adelanto de la obra que van a estrenar próximamente "Ay mi Paco".

Invitamos a una de las mujeres más ancianas del pueblo a subir al escenario y a contar un poco como había sido su vida durante las diferentes épocas históricas vividas: la Guerra Civil, el período de post-guerra, la dictadura, etc... Además, la señora escribe poesía y nos recitó algunos de sus poemas de cosecha propia. 

Fue una mañana muy divertida y diferente, y lo pasamos realmente bien. Y lo más importante, las mujeres que acudieron al centro hicieron una valoración positiva de la actividad y prometieron volver al año que viene. 

El mismo miércoles estuvimos a primera hora con la madre de una alumna que presenta desmotivación hacia los estudios desde hace algún tiempo. Es una alumna que tiene un ACIS y en algunas áreas acude a la clase de P.T. Esto parece no ser un problema, ya que la alumna aprovecha la clase, y admite que le gusta asistir. Precisamente, fue la maestra de P.T. quién nos alertó de la bajada en el rendimiento, y de que parecía triste. Hablamos con la alumna la semana anterior y descubrimos que tenía una relación con un chico, sin que la familia lo supiera y la ruptura con el mismo podría ser la causa del problema. 

El jueves dedicamos nuestro tiempo en el centro a corregir BADyG para poder terminar de actualizar los informes la semana próxima. 

Por último, el viernes estuvimos con la madre del alumno con la que hablamos la semana anterior para que nos contara como iba la situación en casa. Nos contó que habían hablado con él, que lo habían castigado y que él no se lo había tomado muy bien. A pesar de las continuas quejas, gritos y amenazas el alumno parece estar cumpliendo con el castigo. También han contactado con un psicólogo al que van a comenzar a acudir esta semana. Ahora tenemos que hablar con la tutora para establecer la intervención que vamos a realizar desde el centro. 

Después, nos encontramos con una alumna de 2º de bachiller que estaba sufriendo un ataque de ansiedad debido a los exámenes. Temía suspender muchas y no poder estudiar lo que quería. La atendí hasta que se calmó y le ofrecí otras opciones que puede que fueran más adecuadas para ella, ya que quería estudiar una ingeniería pero estaba en el bachiller de ciencias sociales. 

Por último, estuvimos con un alumno que había agredido a otro hace unas semanas. Llegué a mitad de la entrevista ya que había estado con la otra alumna, pero parece que el alumno está más tranquilo desde la expulsión por la agresión, y está mejorando sus notas. 

Cuarta semana

La cuarta semana de prácticas comenzó con el Taller de Técnicas de Estudio con los alumnos de 1ºBACH. Estuvieron muy receptivos, colaboraron con el taller, contando sus experiencias, haciendo preguntas... Creemos que estos talleres se pueden aplicar a cualquier momento de la escolarización, pero es especialmente interesante realizarlos con los alumnos de bachiller para que tengan las herramientas necesarias para enfrentarse a la PAU y a su paso a la Universidad. 

Estuvimos con una alumna de 2º ESO que estaba teniendo problemas con una compañera, y nos comentó que aplicó las técnicas que le dimos en el Taller de Resolución de Conflictos y las que le dimos en una entrevista individual que tuvimos, y que parece que la situación está mejorando. Nos alegró mucho ver que lo que estamos haciendo les está siendo útil.

El martes estuvimos con un alumno que está repitiendo 3ºESO y que presenta una mala actitud hacia los estudios y en casa. Le ha afectado de forma negativa repetir curso, porque siente que eso es de "tontos" y él no lo es. Piensa que sus compañeros son unos "mañacos" y no está cómodo en clase, pero tampoco se esfuerza para mejorar su situación. Tiene problemas con la autoridad, piensa que él está por encima del resto y tiene baja motivación para sacar el curso. Seguiremos trabajando con él para intentar mejorar su actitud, que en estos momentos no es la más adecuada. 

Comenzamos marzo con una reunión con una de las trabajadoras sociales del ayuntamiento que participa en el programa contra el absentismo escolar. En esta reunión descubrimos que la coordinación entre los diferentes integrantes es nula hasta ahora, y que es necesario mejorarla. El principal problema era la falta de información por parte de la jefa de departamento de orientación, por no haber recibido el protocolo del programa. Se va a empezar una coordinación más adecuada ya que es la base de la intervención, realizar un frente común contra el absentismo. No pudimos acabar la reunión por falta de tiempo y se va a retomar la semana que viene.

Tras esta reunión, tuvimos la reunión del Departamento de Orientación. Nos pusimos al día con las actividades que están realizando las maestras de Pedagogía Terapéutica con los alumnos con ACIS. Es necesario renovar los cuadernillos, que están muy desfasados y ya no son adecuados para trabajar con los alumnos. También se habló de la actualización del PAT y de los programas que hay que incluir enviados desde Sanidad. Se trató Plan de Transición para evaluar la cantidad de alumnos con necesidad de ACIS. También se propuso la compra de nuevas pruebas de diagnóstico de problemas de lectura y escritura. 

El jueves comenzamos con una entrevista personal con la madre del alumno con el que estuvimos hablando el martes. La madre nos estuvo datos de su comportamiento en casa. En los estudios comentaba que no tiene hábito de estudio, ya que siempre ha obtenido buenas notas sólo con asistir a clase. Al pasar a 3ºESO y aumentar el nivel de exigencia el alumno no ha sabido adaptarse y por eso ha repetido curso. En cuanto a la convivencia en casa nos encontramos un chico que se enfada con facilidad, poco cariñoso y bajo nivel de empatía. Tiene graves problemas de respeto de normas y a la autoridad. Se le castiga mucho, pero siempre con cosas materiales (quitarle el móvil, el ordenador... etc) Todo esto puede deberse a un reclamo de atención, ya que tiene un hermano pequeño con un trastorno (sin definir), y los padres le prestan mucha atención a éste. Además, los problemas comenzaron cuando su hermano fue diagnosticado, aunque ya en educación primaria presentaba conductas desadaptativas de desprecio a la autoridad (profesores). 

Tras esta entrevista, volvimos a hablar con el alumno para intentar tantear la situación en casa y ver que versión nos daba él de los hechos, con el fin de delimitar mejor el problema para poder realizar una intervención. El alumno tenía una actitud muy pasota y prepotente, e intentó reírse de nosotras. En cuanto se le recordó que su posición no era superior a la nuestra, que de la valoración que tuviera la orientadora dependía parte de su evaluación, tomó una actitud desafiante e introvertida. Se calló y no volvió a contestar a las preguntas que le realizamos. Este alumno necesita de forma urgente acudir a un profesional externo que pueda ayudarle a cambiar de actitud, así como realizar terapia familiar para mejorar la relación en casa. 

Durante la hora del patio hemos estado con una alumna de 2ºBACH, que aunque no entra dentro de los alumnos asignados a nuestra orientadora, estaba sufriendo un ataque de ansiedad debido al estrés de los exámenes. Hemos conseguido tranquilizarla lo suficiente para poder irse a casa, ya que estaba tan mareada que apenas podía andar. 

A última hora tuvimos una reunión de COCOPE en la que se trató el tema del cambio del sistema de reprografía, para hacer una valoración de los primeros días, saber si estaban surgiendo problemas, dudas... etc. Se habló sobre los problemas con ITACA y los alumnos con asignaturas pendientes, que no están apareciendo en el programa y debe informarse a Conselleria y de la remodelación de horario, ya que profesores que tenían reducción de jornada, deben volver al horario normal. Se habló de la posibilidad de unificar los criterios metodológicos a la hora de realizar exámenes, ya que en otros institutos ha tenido resultados positivos en las notas de los alumnos. Por último, se planteó la posibilidad de modificar el Plan de Actividades-Extraescolares, para que los criterios de asistencia sean más estrictos: alumnos con un parte no pueden asistir en todo el año, tienen preferencia los alumnos que no faltan a clase, etc. Se realizó la propuesta, que se planteará en la próxima reunión del Consejo Escolar.

Por último, el viernes, realizamos una entrevista con los padres de un alumno con bajo rendimiento escolar y con el que hablamos la semana anterior. Descubrimos que a pesar de ir a clases particulares, y del interés de los padres porque el alumno mejore sus notas, no recibe ningún tipo de consecuencia tras haber repetido curso, ni seguir suspendiendo, lo que ayuda a mantener dicha conducta. Le dimos unas pautas a los padres para que comenzaran a ser un poco más estrictos en casa y trabajaremos la motivación hacia los estudios con el alumno desde el centro. 

Estuvimos con un alumno de 1ºBach preocupado por que había suspendido 5 asignaturas en la primera evaluación. Se debía a que sus hábitos de estudios no eran adecuados para la etapa educativa en la que está, le dimos unos pequeños consejos y quedamos en que nos iría informando de los resultados. 

A última hora estuvimos con la madre de una alumna que tenía una relación en la que sufría violencia de género. Afortunadamente, esa relación ha acabado y la alumna se está recuperando poco a poco del daño psicológico sufrido, ya que por suerte no llegó a ser físico también. Hablamos con la madre sobre como afrontar la situación desde casa, cómo ayudar a su hija. La madre estaba muy sorprendida y decepcionada, ya que consideraba al exnovio de su hija un buen chico, amable, cariñoso... y desde la familia se le quería mucho. Estos casos por desgracia, son más comunes de lo que pensamos y es necesario concienciar a la sociedad para poder erradicarlos. 

Tercera Semana

Mi tercera semana fue más corta, ya que el lunes no había clase debido a la Semana Blanca. 

El martes estuvimos con un alumno que tenía problemas de rendimiento escolar. Sus problemas venían debido a su facilidad de distracción, que él mismo comentaba. Nos dijo que aunque le gustara una asignatura, cuando se ponía a estudiar no era capaz de concentrarse. Le preguntamos sobre sus hábitos de estudio y descubrimos que su principal fuente de distracción era el móvil, ya que pasaba sus horas de estudio más preocupado por mirar el móvil. Es un alumno con buen pronóstico, ya que tiene interés en estudiar Odontología, para trabajar en el negocio familiar, aunque si no aumenta su rendimiento y cambia sus hábitos de estudio, es posible que no pueda llegar a estudiar en la Universidad. 

También estuvimos con otro alumno por el mismo motivo, bajo rendimiento escolar. Aunque este alumno no había llegado a suspender ninguna, su notas habían bajado considerablemente. Él decía que es que le daba pereza ponerse a estudiar y que cuando llega al examen suele bloquearse, cosa que no le había pasado en cursos anteriores. Creemos que es debido a la presión que tiene desde casa, ya que su padre se enfada mucho si suspende, lo que puede hacer que su ansiedad aumente ante un examen por el miedo a que su padre se enfade. Es necesario trabajar ese tema con él, ya que es un buen estudiante, que usa técnicas de estudio adecuadas de cara a un examen y con ganas de mejorar. 

El miércoles tuvimos una reunión del Plan de Transición con el CEIP Mas Magro. En esta reunión se habló principalmente de los alumnos que podrían necesitar adaptaciones curriculares en 1º de ESO, del rendimiento general del alumnado de 6º EP y de los alumnos que presentaban riesgo de absentismo. En mi opinión estas reuniones son muy útiles para poder mantener una continuidad con las intervenciones que se estén realizando durante la etapa de educación primaria, así como para poder ofrecer una educación más adecuada a cada alumno cuando pasen al Instituto. 

El jueves estuvimos con una alumna de 3ºESO que no termina de encajar en su clase. Dice que algunas de sus compañeras se meten con ella, la critican, y se aprovechan de ella. Que le suelen pedir los deberes o los apuntes, pero que cuando ella pide ayuda para algo nunca se la dan e incluso se burlan de ella por pedirla. Hemos quedado en trabajar con ella técnicas asertivas para decir que no, y para mejorar su autoestima, que se está viendo afectada por todas estas burlas. También se ha hablado con el tutor para que durante las horas de tutoría trabaje temas relacionados con la convivencia en el aula. 

También asistimos a un claustro extraordinario en el que se explicó cómo funciona el nuevo sistema de reprografía que se ha implantado en el instituto. Este sistema pretende reducir el gasto y mejorar el funcionamiento general de reprografía para que pueda ser más rápido y eficiente. 

El viernes estuvimos con un alumno que tiene ciertos rasgos de Trastorno de Asperger. Efectivamente, pudimos comprobar que presenta intereses restringidos, no mira a los ojos, habla monótona... pero es un alumno que cuenta con un grupo de amigo estable, buen estudiante y con una buena relación familiar. Vamos a observarlo durante una clase cooperativa para ver como se desenvuelve en clase con el resto de compañeros. Aunque presenta algunos rasgos, no son suficientes para realizar un diagnóstico.

Además, estuvimos con un alumno que siempre ha sido buen estudiante pero que está repitiendo 2ºESO y su rendimiento no ha mejorado. Según sus propias palabras "podría sacar buenas notas, pero no me apetece". Aunque va a clases particulares, no las aprovecha. Vamos a intentar trabajar con él para mejorar su motivación hacia el estudio. 

Cuando no hemos tenido entrevistas con alumnos o familiares, hemos estado trabajando en la actualización de los informes psicopedagógicos de los alumnos. En las próximas semanas queremos pasar el instrumento BADyG, para valorar el desarrollo cognitivo de los alumnos. 

Segunda semana

Mi segunda semana en el IES Macià Abela comenzó con la segunda sesión de los talleres sobre Resolución de Conflictos con las clases de 2ºESO. Además, atendimos a una alumna que quería mejorar su situación en casa, pues se quejaba de que sus padres habían perdido la confianza en ella. Le dimos ciertas pautas para que las pusiera en práctica en casa y quedamos a su disposición si quería/necesitaba hablar con nosotras en otra ocasión.  

El martes realizamos un taller sobre técnicas de estudio y ansiedad ante los exámenes con los alumnos de 1º de Bachillerato y continuamos el taller de Resolución de Conflictos con otro grupo de 2ºESO. También atendimos a otra alumna, esta vez por problemas con una compañera de clase, que necesitaba consejo para saber como actuar. Estas dos intervención individuales han surgido a raíz de los talleres realizados, por lo tanto, parece que han tenido efecto en el alumnado. Por último, realizamos una búsqueda de información para un taller de Habilidades Sociales. 

El miércoles asistimos a la charla sobre violencia de género que dió Marina Marroquí, de la asociación AIVIG. Durante 3 horas nos habló sobre estereotipos, la influencia de los medios y la cultura, y de su experiencia como víctima de violencia de género. Después seguimos con la búsqueda de información para el taller de Habilidades Sociales. 

El jueves participamos en tres intervenciones individuales con diversos alumnos por un problema de convivencia dentro del aula, el cual se lleva trabajando desde hace unos meses y parece que poco a poco se va solucionando. También hablamos con la madre de uno de los alumnos de ese grupo para informarla de los avances obtenidos y que nos diera datos nuevos sobre la situación de su hijo. 

El viernes, debido a la Semana Blanca, fue fiesta en el IES y no asistimos. 

¡A por la siguiente semana!

Primera semana

Mi primera semana en el IES Macià Abela ha sido bastante buena y hemos podido ver una pincelada de lo que sería nuestro trabajo como orientadoras en un instituto. 

El lunes empezamos a entrar a las tutorías de 2º de ESO para hacer los talleres que habíamos preparado sobre resolución de conflictos. Entre mis compañeras de prácticas y yo llevamos a cabo una exposición sobre un método de resolución de conflictos sin violencia: "Hablar hasta entenderse" (el cual podemos encontrar en anteriores entradas de este blog). Además, pusimos un vídeo acerca del tema para que los alumnos y alumnas reflexionaran sobre el tema y un ejercicio para que se dieran cuenta de las características buenas que tienen y las que quieren conseguir y cómo podrían hacerlo. 

El martes acompañamos a la Maestra de Pedagogía Terapéutica en una de sus clases con alumnos que necesitan refuerzo en algunas asignaturas instrumentales, ya sea lengua, matemáticas, valenciano o varias de ellas. Aunque la clase es en grupo, se intenta trabajar de forma individual cada uno, pero ayudándose entre ellos.  Además, se intenta potenciar sus puntos fuertes (si un alumno es bueno dibujando se le adaptan los ejercicios para que utilice el dibujo). La PT trabaja según las directrices la Orientadora Educativa y  normalmente se hacen unas seis sesiones con cada alumno, excepto si es por dictamen que serían más. También se potencia el uso de las TIC'S que suele favorecer bastante el aprendizaje en estos alumnos/as. 

Ese mismo día realizamos una intervención individual con un alumno con problemas de conducta y pactamos ciertas actividades que iba a realizar para la próxima sesión, con la finalidad de potenciar sus puntos fuertes. 

El miércoles asistimos con la PT a una intervención dentro del aula de matemáticas. Pudimos ver como trabaja en coordinación con la profesora, además de participar activamente en la clase, ayudando a los alumnos y alumnas a conseguir los objetivos de la clase. Pusimos en práctica nuevas metodologías que están utilizando y que parece que están aumentando el rendimiento de los alumnos con respecto a años anteriores. 

También asistimos a una reunión con el Equipo Directivo del centro en el que se trataron diversas opciones de ampliación de la oferta de Formación Profesional. También se intentaron solucionar ciertos problemas como la llegada de un nuevo alumno que no habla nuestro idioma y la mejor forma de ayudarle a ponerse al día con las clases. 

El jueves realicé dos intervenciones con una alumna y un alumno que han bajado mucho el rendimiento en el último año y además tienen una conducta pasiva hacia las clases. Fueron dos primeras sesiones para recabar información y planear actividades para realizar con ellos en futuras sesiones. 

Por último, el viernes realizamos entre una de mis compañeras y yo otras dos intervenciones individuales con otros dos alumnos con problemas de conducta en el aula y bajo rendimiento escolar, con el fin de programar una intervención con ellos. 

Ahora, ¡a por la siguiente semana!

Primeros días

Mi primer día en el IES Macià Abela fue en la Jornada de Bienvenida realizada por el centro a los nuevos alumnos de prácticas. Tras una primera visita al centro, el secretario del mismo y coordinador del practicum, Santiago, nos introdujo un poco en el funcionamiento del centro. Después de esta sesión introductoria, tuvimos nuestra primera reunión con nuestros tutores, en la que Teresa, mi tutora, nos explicó las diferentes actividades que íbamos a realizar durante nuestra estancia allí. 

Al día siguiente comenzaron nuestras prácticas de verdad. Participamos como observadoras en una sesiones individuales con varios alumnos del centro que habían sido testigos de una agresión, y era necesario averiguar que había pasado ya que existían diferentes versiones de lo ocurrido. Por último, desarrollamos un taller de resolución de conflictos para trabajar con 2º y 3º de ESO durante la semana próxima. 

Os contaré como han ido las sesiones en próximas entradas. 

¡Un saludo!

¿Y después? - Consecuencias del Bullying.

Al contrario de lo que pueda parecer, el Bullying no sólo afecta de forma negativa a la víctima. Puede que sea ésta quien sufre los primeros efectos y los más directos, pero toda la comunidad educativa termina sufriendo las consecuencias. 

• La víctima suele sufrir trastornos emocionales o de conducta, como depresión o ansiedad. Pueden llegar a sufrir trastornos de la alimentación y fobias, sobre todo a la escuela. Baja autoestima o ataques de ira. Bajo rendimiento escolar y aislamiento. Y la última y más fatal consecuencia: el suicidio. Os dejo la noticia del último caso de este tipo ocurrido en Murcia. 

• El agresor suele tener problemas para integrarse en la sociedad, debido a la sensación de impunidad que experimenta. 

• Los observadores sufren el miedo que genera el clima de la escuela. Saben que podrían ser ellos las víctimas y prefieren no intervenir, con tal de evitar que "vayan a por ellos".

• La comunidad educativa, ya que los casos de Bullying dañan la convivencia escolar, y dificultan el trabajo de los profesores dentro del aula. 

El Bullying es un problema de toda la comunidad educativa y por lo tanto, debe intervenirse desde diferentes áreas para lograr la total erradicación de este problema. 

¡Un saludo!

El papel de los padres: ¿Previenen o mantienen el Bullying?

Es indudable que los padres son los principales agentes socializadores de sus hijos ya que son con los que tienen sus primeras relaciones sociales. A partir de esas relaciones, extrapolarán la información recogida a otras relaciones y poco a poco irán introduciéndose en la sociedad y entablando otro tipo de relaciones (amigos, familia externa, profesores...)

Es por ello, que está en la mano de los padres y madres el ayudar en la prevención e intervención de casos de Bullying en nuestras aulas.

Hace unos días, leí un artículo que impactó.En él nos explican como una niña no había podido celebrar su cumpleaños porque los padres de los otros niños no habían llevado a sus hijos a la fiesta. Y yo me pregunto, ¿hasta que punto pueden los padres mantener, sin darse cuenta, el acoso escolar? 

Las opiniones de los padres influyen directamente en sus hijos y van dando forma a su pensamiento, creencias y valores. Si los mismos padres rechazan a otros niños por ser de otra raza, etnia, orientación sexual, o simplemente por razones socioeconómicas, ¿qué tipo de conductas podemos esperar de nuestros alumnos? ¿Y cómo podemos solucionar este problema?

En el siguiente vídeo, otras profesionales relacionadas con la educación y yo debatimos sobre el tema.

¡Espero que sea de vuestro interés!

¿Cómo solucionamos un problema? - Alternativas a la agresión.

La conducta agresiva es un problema que sufren muchos de los adolescentes hoy en día. Pero, ¿por qué son agresivos? 

En un primer momento podríamos pensar que es su personalidad, pero lo cierto es, que aunque la genética tiene su papel, la conducta agresiva es una respuesta que se puede aprender. 

Existen numerosas causas por las que los adolescentes pueden reaccionar de forma agresiva, en el vídeo a continuación tratamos algunas de ellas de forma breve. 





Pero como toda conducta aprendida, también se puede desaprender y que sea sustituida por otras respuestas más deseables. Es por eso que es aconsejable trabajar con los adolescentes con problemas de agresividad técnicas de solución de problemas alternativas a la agresión. Hay multitud de técnicas que podemos utilizar y en el vídeo explico algunas de las más habituales y que además, podemos trabajar en grupo y en clase. 

Aunque no sólo hay que trabajar la solución de problemas, también se debe hacer hincapié en las habilidades sociales, empatía, control de impulsos, relajación... Aquí os dejo un artículo que habla sobre las diferentes corrientes y estrategias de intervención sobre la conducta agresiva. 

¡Espero que os sea útil! 

El Sociograma.

El Sociograma es una técnica muy útil para los profesores y orientadores ya que nos da información acerca de las relaciones que existen entre los alumnos. Es una buena forma de detectar si existe conflicto entre algunos alumnos o si hay algún alumno que es rechazado por el grupo. 

¿Cómo hacemos un sociograma?

1. Se les hace una pregunta a los alumnos del tipo "Elige a 2 compañeros a los que te llevarías a una isla desierta". Se les asegura que la respuesta será confidencial. 
2. Se les hace otra pregunta tipo "¿Con que compañero prefieres NO hacer un trabajo en grupo?" 
3. Se realiza un esquema en el que se relaciona con flechas a cada alumno con sus respuestas. Un ejemplo sería el siguiente: 

Es una técnica rápida y eficaz a la hora de detectar patrones de relación. No sólo sirve para detectar patrones negativos, también para ver con qué alumnos se llevan mejor, en qué ambientes se sienten más cómodos. Como educadores, podemos aprovechar la información que nos da esta técnica para crear grupos de trabajo más eficaces, con el fin de mejorar el rendimiento de nuestros alumnos, así como el aprendizaje, además de ayudarnos a mejorar el clima dentro del aula. 

¿Cómo saber si un alumno está sufriendo Bullying?

No siempre es fácil detectar el Bullying, ni por parte de los padres ni por parte de los profesores. Los primeros, suelen detectar cambios en la personalidad y/o comportamiento de sus hijos, pero les es difícil saber que pasa exactamente ya que sus hijos no suelen decirlo. 

Pero lo que más nos interesa en este blog son los indicios en los que deben fijarse los profesores para detectarlo y poder intervenirlo de forma prematura. Es necesario analizar el comportamiento de los alumnos durante las clases: en los trabajos en grupo ver quién se queda sin grupo o a quién eligen el último para formar equipos. Suelen ser alumnos que están solos durante el tiempo de recreo. 

Otro indicio es la disminución del rendimiento escolar. Suelen ser alumnos que teniendo una inteligencia y capacidad normal, tienen un mal rendimiento en la escuela. En ocasiones, les falta mucho material escolar, que puede ser consecuencia de robos por parte de compañeros. 

Debemos prestar atención a las quejas de los alumnos, pues en ocasiones se tachan "de cosas se niños" algunos conflictos que pueden ser consecuencia de un acoso escolar más grave oculto. 

Existen muchas otras señales de que un alumno está siendo víctima de Bullying y es necesario que los profesionales de la educación, que están en contacto con ellos diariamente, estén formados en la detección de las mismas y volcados en la prevención del acoso escolar. 

Nos ponemos en el lugar del otro: La empatía.

A la hora de intervenir y, sobre todo, de prevenir el acoso escolar en nuestras aulas es necesario trabajar la empatía. 

La empatía es la capacidad de ponernos en el lugar del otro, de intentar entender cómo se siente, por qué piensa así y por qué actúa de determinada manera. No significa que tengamos que compartir sus ideas o su forma de actuar, simplemente es necesario con comprenderlo y aceptarlo. 

¿Cómo podemos mejorar nuestra capacidad empática?

• Intenta fijarte en los gestos, en las emociones que trasmiten las personas al hablar y no sólo en lo que dicen. 
• Piensa en los motivos que pueden haber detrás de los comportamientos de las personas a nuestro alrededor. 
• Cuida tu comunicación no verbal: no cruces los brazos, inclínate ligeramente hacia ella, mírala a los ojos... Estos pequeños gestos harán que la persona se sienta más cómoda con nosotros y se abra más. 
• Parafrasea lo que te dice la otra persona. Consiste en repetir lo que te ha dicho con tus palabras para ver si has entendido lo que quería decirte. 
• Y lo más importante... No juzgues. Cada persona tiene un motivo para hacer lo que hace.

Si nos esforzamos en ponernos en el lugar del otro, nuestra opinión de él/ella puede cambiar radicalmente. 

"No me gusta ese hombre. Necesito conocerlo mejor".-Abraham Lincoln.

¡Un saludo!

¿Cómo detectamos el Bullying?

Para saber si estamos ante un caso de Bullying es necesario saber en qué consiste la violencia. La violencia puede ser de tres tipos: 

1.Violencia física: Es la invasión del espacio personal de una persona por contacto directo o bien por la limitación de movimientos a la víctima. Es la más habitual entre los adolescentes. 

2.Violencia verbal o psicológica: Mediante el uso de la palabra intentar humillar, amenazar, denigrar... a la víctima. 

3.Violencia social o relacional: Es la más habitual entre las adolescentes y es la más sutil. Consiste en la exclusión de la víctima de actividades sociales con el fin de que se sienta rechazada. 

A continuación, vamos a poner algunos ejemplos de los diferentes tipos de violencia: 

Poner motes 

 Insultar

Golpes, patadas, empujones

Difundir rumores y mentiras

Dañar la propiedad

Amenazar

Hacer bromas pesadas

Excluir

Burlas

Robar

Discriminar

Existen muchas otras formas de violencia: violencia sexual, violencia racial, violencia económica... y cualquiera de ellas puede darse en casos de acoso escolar. Es necesario saber detectar los indicios para poder intervenir a tiempo. 

Espero que esta información os sea de utilidad en vuestro día a día en el aula. 

¡Un saludo!